2025年 第4期 整刊閱讀

文獻研究法的價值、問題與改進——基于我國比較教育學博士學位論文的內容分析 林杰[1];張欣琪[1];劉業(yè)青[1] (3-12)

對世界負責的比較教育本體論承諾 劉晗[1] (13-22)

東亞儒家文化圈拔尖創(chuàng)新人才選拔制度研究 楊芊芊[1];蔣凱[2] (23-31)

科研何以“有組織”——基于美國七所頂尖高校的案例分析 蘇洋[1];趙文華[2] (32-42)

應對復雜工程世界挑戰(zhàn)的工程教育系統變革——以奧爾堡大學項目式學習模式演進為例 徐沛鋆[1];張煒[2] (43-52)

PISA2022創(chuàng)造性思維測評：框架體系、結果透視與實踐啟示 朱忠明[1] (53-61)

走向“全面健康”：新西蘭健康教育課程改革及學校實施 徐浙寧[1];凱蒂·菲茨帕特里克[2];鄧佳媛[2] (62-71)

理論驅動型教育評價：第五代評價新探索 張書寧[1];張新平[1] (72-82)

韓國2028年大學入學考試制度改革探析 梁榮華[1];王曉洲[2] (83-92)

英國國家認同教育：以“英國性”為中心的考察 仝耀斌[1];彭嬋娟[1] (93-103)

英國品格教育回歸：實踐透視、歸因審思與相關爭議 陳悅[1];王澍[1] (104-112)

文獻研究法的價值、問題與改進——基于我國比較教育學博士學位論文的內容分析 林杰[1];張欣琪[1];劉業(yè)青[1] 2025年月

對世界負責的比較教育本體論承諾 劉晗[1] 2025年月

東亞儒家文化圈拔尖創(chuàng)新人才選拔制度研究 楊芊芊[1];蔣凱[2] 2025年月

科研何以“有組織”——基于美國七所頂尖高校的案例分析 蘇洋[1];趙文華[2] 2025年月

應對復雜工程世界挑戰(zhàn)的工程教育系統變革——以奧爾堡大學項目式學習模式演進為例 徐沛鋆[1];張煒[2] 2025年月

PISA2022創(chuàng)造性思維測評：框架體系、結果透視與實踐啟示 朱忠明[1] 2025年月

走向“全面健康”：新西蘭健康教育課程改革及學校實施 徐浙寧[1];凱蒂·菲茨帕特里克[2];鄧佳媛[2] 2025年月

理論驅動型教育評價：第五代評價新探索 張書寧[1];張新平[1] 2025年月

韓國2028年大學入學考試制度改革探析 梁榮華[1];王曉洲[2] 2025年月

英國國家認同教育：以“英國性”為中心的考察 仝耀斌[1];彭嬋娟[1] 2025年月

英國品格教育回歸：實踐透視、歸因審思與相關爭議 陳悅[1];王澍[1] 2025年月