2025年 第2期 整刊閱讀

基于信號(hào)處理和機(jī)器學(xué)習(xí)的人類活動(dòng)識(shí)別研究 殷建艷[1] (1-7)

基于生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)光出力場(chǎng)景生成 郭子銘[1] (8-12)

一種冷軋帶鋼表面缺陷檢測(cè)模型 曾艷[1,2];吳澤啟[1];張?zhí)煊衃3];李佳瑤[1];石惠文[1] (13-18)

連鑄澆鋼平臺(tái)機(jī)器人的研究與應(yīng)用 吳傳開(kāi)[1];王亞敏[2] (19-22)

高職產(chǎn)教融合共同體的現(xiàn)實(shí)困境、構(gòu)成要素及實(shí)現(xiàn)路徑研究 胡佳慧[1] (23-29)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育“三教”改革：邏輯意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑 楊治剛[1] (30-34)

教師、教材、教法協(xié)同共生：職業(yè)教育模塊化課程實(shí)施機(jī)理與策略 閻金剛[1,2];邵長(zhǎng)蘭[2] (35-40)

建構(gòu)主義視域下職業(yè)本科院校軟件工程專業(yè)課程群教學(xué)改革對(duì)策研究 周運(yùn)[1] (41-45)

職業(yè)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程開(kāi)發(fā)研究——以自動(dòng)化類專業(yè)為例 陳鵬[1];王娟[1];劉曉麗[1] (46-51)

職業(yè)院校學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)影響因素研究 王小玲[1];劉蘭惠[2];曹聰[3];許金元[1] (52-59)

職業(yè)院校學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型建構(gòu)與教學(xué)改革實(shí)踐——基于計(jì)算思維培養(yǎng)視角 鄧紅[1];成潔[1] (60-65)

學(xué)業(yè)情緒對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性專長(zhǎng)的影響：心智化情感的中介作用 孫燁[1,2];李愷[2];王玉[2];孫川琪[2];高振華[2] (66-74)

世界技能大賽參賽選手勝任力模型的構(gòu)建及其應(yīng)用路徑——以云計(jì)算項(xiàng)目為例 劉運(yùn)時(shí)[1,2];蘇翔宇[1,2];陳新源[1,2];徐大真[1,2,3] (75-80)

新時(shí)代提升高校學(xué)生黨支部黨建質(zhì)量的路徑研究 李金生[1];趙碩[1] (81-84)

學(xué)理·機(jī)理·事理：“大思政課”與“一體化”之耦合同構(gòu) 呂文歡[1];張紅軍[1];鐘彬[2] (85-89)

基于對(duì)比分析的旅游專業(yè)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)——以J?！安杷嚒闭n程為例 李晨[1];劉敏[2] (90-94)

推動(dòng)高校思政課“講道理”的四維向度探究 馮鋒[1] (95-98)

賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：數(shù)字技術(shù)支撐體系的構(gòu)建與實(shí)踐策略 李廣華[1] (99-102)

推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中紅色工業(yè)遺產(chǎn)文化育人價(jià)值與保護(hù)傳承研究 尚海永[1];趙梓涵[2] (103-107)

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)體系構(gòu)建 王震[1];廖映華[1] (108-114)

高校智慧倉(cāng)儲(chǔ)建設(shè)路徑研究 李雅尊[1] (115-119)

職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展支持策略研究——基于“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 王俊美[1] (120-124)

基于信號(hào)處理和機(jī)器學(xué)習(xí)的人類活動(dòng)識(shí)別研究 殷建艷[1] 2025年月

基于生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)光出力場(chǎng)景生成 郭子銘[1] 2025年月

一種冷軋帶鋼表面缺陷檢測(cè)模型 曾艷[1,2];吳澤啟[1];張?zhí)煊衃3];李佳瑤[1];石惠文[1] 2025年月

連鑄澆鋼平臺(tái)機(jī)器人的研究與應(yīng)用 吳傳開(kāi)[1];王亞敏[2] 2025年月

高職產(chǎn)教融合共同體的現(xiàn)實(shí)困境、構(gòu)成要素及實(shí)現(xiàn)路徑研究 胡佳慧[1] 2025年月

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育“三教”改革：邏輯意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑 楊治剛[1] 2025年月

教師、教材、教法協(xié)同共生：職業(yè)教育模塊化課程實(shí)施機(jī)理與策略 閻金剛[1,2];邵長(zhǎng)蘭[2] 2025年月

建構(gòu)主義視域下職業(yè)本科院校軟件工程專業(yè)課程群教學(xué)改革對(duì)策研究 周運(yùn)[1] 2025年月

職業(yè)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程開(kāi)發(fā)研究——以自動(dòng)化類專業(yè)為例 陳鵬[1];王娟[1];劉曉麗[1] 2025年月

職業(yè)院校學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)影響因素研究 王小玲[1];劉蘭惠[2];曹聰[3];許金元[1] 2025年月

職業(yè)院校學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型建構(gòu)與教學(xué)改革實(shí)踐——基于計(jì)算思維培養(yǎng)視角 鄧紅[1];成潔[1] 2025年月

學(xué)業(yè)情緒對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性專長(zhǎng)的影響：心智化情感的中介作用 孫燁[1,2];李愷[2];王玉[2];孫川琪[2];高振華[2] 2025年月

世界技能大賽參賽選手勝任力模型的構(gòu)建及其應(yīng)用路徑——以云計(jì)算項(xiàng)目為例 劉運(yùn)時(shí)[1,2];蘇翔宇[1,2];陳新源[1,2];徐大真[1,2,3] 2025年月

新時(shí)代提升高校學(xué)生黨支部黨建質(zhì)量的路徑研究 李金生[1];趙碩[1] 2025年月

學(xué)理·機(jī)理·事理：“大思政課”與“一體化”之耦合同構(gòu) 呂文歡[1];張紅軍[1];鐘彬[2] 2025年月

基于對(duì)比分析的旅游專業(yè)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)——以J?！安杷嚒闭n程為例 李晨[1];劉敏[2] 2025年月

推動(dòng)高校思政課“講道理”的四維向度探究 馮鋒[1] 2025年月

賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：數(shù)字技術(shù)支撐體系的構(gòu)建與實(shí)踐策略 李廣華[1] 2025年月

推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中紅色工業(yè)遺產(chǎn)文化育人價(jià)值與保護(hù)傳承研究 尚海永[1];趙梓涵[2] 2025年月

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)體系構(gòu)建 王震[1];廖映華[1] 2025年月

高校智慧倉(cāng)儲(chǔ)建設(shè)路徑研究 李雅尊[1] 2025年月

職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展支持策略研究——基于“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 王俊美[1] 2025年月