2025年 第1期 整刊閱讀

中國共產(chǎn)黨人精神譜系的出場邏輯、發(fā)展歷程與演進規(guī)律 王躍[1,2] (1-8)

新時代堅持和加強黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)論析 李卓[1,2];李紅玲[1] (9-15)

組合范疇語法和抽象語義表示的融合研究 李冬晴[1] (16-21)

并列結(jié)構(gòu)約束條件的MMCCG處理 賀春雅[1] (22-26)

工會成員身份對居民參與基層選舉的影響——基于CGSS數(shù)據(jù)的實證分析 郭郡郡[1];徐晗昱[1] (27-36)

農(nóng)地金融化的國際經(jīng)驗及政策啟示 李停[1] (37-44)

業(yè)主自管小區(qū)的理論原則與實踐 景朝亮[1] (45-49)

多元主體參與社區(qū)智慧化服務(wù)研究——以W市J區(qū)C小區(qū)為例 向華麗[1,2];樊璐瑤[1];萬芊芊[1] (50-55)

中華民族共同體視域下的現(xiàn)代“孟姜女熱” 尹變英[1] (56-62)

《漢書》選錄“西漢之文”的標(biāo)準(zhǔn)探賾——兼談《漢書》對于《史記》引文的超越 王澤宇[1] (63-68)

碑刻所見明清澤州西部鄉(xiāng)村廟宇建筑的空間形態(tài) 劉偉國[1] (69-75)

清代名醫(yī)王士雄醫(yī)案價值研究 楊銀權(quán)[1] (76-80)

高校思想政治教育融合人工智能技術(shù)的迫切性、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑 李雨辰[1] (81-85)

“大思政課”的邏輯向度與實踐路徑 薛永蘋[1] (86-89)

高質(zhì)量教師教育背景下ADDIE混合式教學(xué)設(shè)計的開發(fā)與應(yīng)用——以“幼兒教育心理學(xué)”課程為例 劉巧梅[1] (90-94)

大學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的互賴性特征及影響因素研究——基于扎根理論方法的質(zhì)性研究 孫千惠[1];張智勇[2] (95-102)

古詩詞深度學(xué)習(xí)：本質(zhì)內(nèi)涵、核心特征與教學(xué)路徑 賈妍睿[1];豐向日[1] (103-107)

孟冠華國畫寫生作品 孟冠華[1,2,3] (108-108)

中國共產(chǎn)黨人精神譜系的出場邏輯、發(fā)展歷程與演進規(guī)律 王躍[1,2] 2025年月

新時代堅持和加強黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)論析 李卓[1,2];李紅玲[1] 2025年月

組合范疇語法和抽象語義表示的融合研究 李冬晴[1] 2025年月

并列結(jié)構(gòu)約束條件的MMCCG處理 賀春雅[1] 2025年月

工會成員身份對居民參與基層選舉的影響——基于CGSS數(shù)據(jù)的實證分析 郭郡郡[1];徐晗昱[1] 2025年月

農(nóng)地金融化的國際經(jīng)驗及政策啟示 李停[1] 2025年月

業(yè)主自管小區(qū)的理論原則與實踐 景朝亮[1] 2025年月

多元主體參與社區(qū)智慧化服務(wù)研究——以W市J區(qū)C小區(qū)為例 向華麗[1,2];樊璐瑤[1];萬芊芊[1] 2025年月

中華民族共同體視域下的現(xiàn)代“孟姜女熱” 尹變英[1] 2025年月

《漢書》選錄“西漢之文”的標(biāo)準(zhǔn)探賾——兼談《漢書》對于《史記》引文的超越 王澤宇[1] 2025年月

碑刻所見明清澤州西部鄉(xiāng)村廟宇建筑的空間形態(tài) 劉偉國[1] 2025年月

清代名醫(yī)王士雄醫(yī)案價值研究 楊銀權(quán)[1] 2025年月

高校思想政治教育融合人工智能技術(shù)的迫切性、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑 李雨辰[1] 2025年月

“大思政課”的邏輯向度與實踐路徑 薛永蘋[1] 2025年月

高質(zhì)量教師教育背景下ADDIE混合式教學(xué)設(shè)計的開發(fā)與應(yīng)用——以“幼兒教育心理學(xué)”課程為例 劉巧梅[1] 2025年月

大學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的互賴性特征及影響因素研究——基于扎根理論方法的質(zhì)性研究 孫千惠[1];張智勇[2] 2025年月

古詩詞深度學(xué)習(xí)：本質(zhì)內(nèi)涵、核心特征與教學(xué)路徑 賈妍睿[1];豐向日[1] 2025年月

孟冠華國畫寫生作品 孟冠華[1,2,3] 2025年月