教學(xué)月刊·小學(xué)版
Teaching Monthly (Primary School Edition)
簡(jiǎn) 介：本刊以“為課改服務(wù)，為教師服務(wù)”為宗旨，面向小學(xué)各科教學(xué)，注重理論指導(dǎo)，突出實(shí)踐應(yīng)用。涵蓋了小學(xué)各科的學(xué)科教學(xué)，是浙江省唯一一份公開(kāi)出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊?？锒啻稳脒x為“復(fù)印報(bào)刊資料”基礎(chǔ)教育教學(xué)類重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊，各學(xué)科在人大復(fù)印報(bào)刊資料的全文轉(zhuǎn)載量均名列前茅。
- 主管單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
- 主辦單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
- 創(chuàng)刊時(shí)間：1983
- 出版周期：旬刊
- 地址：浙江省杭州市西湖區(qū)留和路299號(hào)
- 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1671-704X
- 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 33-1280/G4
- 郵發(fā)代號(hào)：32-52;32-152;32-151
- 單價(jià)：
- 總價(jià)：
2025年 第Z3期
教科研目的的三個(gè)層次：從功利到超功利的深度探索
陳永華
(1-1)
基于UbD理論開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教學(xué)的實(shí)踐探索
葉霞光[1];葉潤(rùn)之[2]
(4-8)
新課標(biāo)視域下科普劇活動(dòng)的理解與實(shí)踐
史加祥[1]
(8-13)
促進(jìn)語(yǔ)言理解與表達(dá)：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的反思與改進(jìn)
周瓦[1];徐蔚[2]
(14-20)
把握課型特征，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)——三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Plants around us Part B Let's talk的實(shí)踐與反思
沈濤[1];徐蔚[2]
(21-23)
從整體入手，推進(jìn)對(duì)話教學(xué)——四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping Part A Let's talk的實(shí)踐與反思
俞圓[1]
(24-27)
以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)——以教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元為例
陳慶曉[1]
(27-31)
小學(xué)英語(yǔ)教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與提升建議
游向穎[1];李潤(rùn)洲[2]
(32-36)
協(xié)商理念下學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
駱洪彬[1]
(37-40)
對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)教育作為我國(guó)外語(yǔ)教育基石的認(rèn)識(shí)
張宏麗[1]
(40-45)
以Project為成果導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)——以新版PEP《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Amazing animals為例
何玲麗[1]
(46-49)
小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)載體的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略——以?？堵?huà)科學(xué)》為例
楊仁光[1];王能[1]
(50-53)
蘇、浙小學(xué)信息科技教材的比較分析與教學(xué)啟示——以三年級(jí)教材為例
胡衛(wèi)俊[1]
(54-58)
融入生態(tài)文明理念的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)任務(wù)群序列構(gòu)建——以“建設(shè)家鄉(xiāng)我參與”主題生態(tài)旅游勞動(dòng)項(xiàng)目為例
方利利[1]
(59-63)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)分類設(shè)計(jì)
胡曼麗[1]
(64-66)
優(yōu)化對(duì)話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升——以PEP《英語(yǔ)》為例
徐虹敏[1]
(67-71)
跨學(xué)科視域下的“1+N”教學(xué)模式探究——以小學(xué)道德與法治課程為例
王菁菁[1]
(72-75)
構(gòu)建沉浸式課堂，助推態(tài)度責(zé)任發(fā)展——以《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題》一課為例
任忠華[1];張晗[2]
(76-80)
基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，做好科學(xué)入門(mén)教育
鄧君[1]
(81-84)
道德與法治課程中的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施——以四年級(jí)上冊(cè)《少讓父母為我操心》一課為例
詹慧[1]
(84-86)
建立多種關(guān)聯(lián)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)
陸榮兵[1]
(87-89)
小學(xué)音樂(lè)“古詩(shī)新唱”的融學(xué)科教學(xué)實(shí)踐
王媛[1]
(90-92)
讓真實(shí)情境貫穿“教—學(xué)—評(píng)”全程——以人音版《音樂(lè)》五年級(jí)下冊(cè)《田野在召喚》一課的教學(xué)為例
沈國(guó)強(qiáng)[1]
(93-96)
學(xué)生視角下學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與演化
陳玉嬋[1]
(97-100)
圍繞學(xué)為中心理念，建構(gòu)“教學(xué)評(píng)研”一體的學(xué)校管理體系——以學(xué)科課程節(jié)為例
鐘鐳[1]
(101-104)