2025年 第1期 整刊閱讀

人民性、民族性、世界性：習(xí)近平文化思想的三重視角 馬勇[1];張寶予[1] (1-6)

中國式現(xiàn)代化與中華文明的融合發(fā)展：現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與未來路徑 宋勇剛[1];曠愛梅[1] (7-15)

健全鑄牢中華民族共同體意識制度機(jī)制研究 宋才發(fā)[1] (16-25)

紅色文化符號：鑄牢中華民族共同體意識的情感之維 羅柳寧[1];江濤[2];趙海鑫[2] (26-34)

互動視域下鑄牢中華民族共同體意識與紅色資源的三重邏輯關(guān)系 董仲磊[1];高培軒[1] (35-42)

鑄牢中華民族共同體意識話語的生成邏輯、演化歷程與發(fā)展方向——基于近十年《光明日報(bào)》的文本分析 呂倜然[1,2] (43-52)

甘肅天水旅游促進(jìn)民族交往交流交融研究 崔慧芳[1];金炳鎬[1] (53-60)

特色文化賦能邊疆民族地區(qū)中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐、問題和對策——基于新疆吐魯番的案例研究 圖爾貢·艾力[1];阿利·熱合買提[2] (61-66)

民族地區(qū)國家通用語言文字教育公共產(chǎn)品供給的制約機(jī)制及其治理 邵靜雯[1] (67-72)

“禮失求野”與中國智慧——人類文明新形態(tài)視野下中國藝術(shù)人類學(xué)的田野立場 牛樂[1];李于藍(lán)[1] (73-80)

沙俄時期中亞地區(qū)流行病產(chǎn)生的社會因素及影響 韓淑珍[1] (81-92)

民間文學(xué)中的鑄牢中華民族共同體意識——基于祁連山地區(qū)各民族“兄弟型”故事的探析 扈永辰[1];賀衛(wèi)光[1] (93-101)

青海藏族羌姆面具的多元文化特征 郭小影[1] (102-108)

唐代漢藏倫理文化的交匯相融及其當(dāng)代意義——以敦煌藏文文獻(xiàn)為中心 才項(xiàng)多杰[1] (109-115)

新時代西部大開發(fā)進(jìn)程中的人與自然和諧共生現(xiàn)代化 郭旭紅[1];韓凱乙[1] (116-124)

“一帶一路”倡議對中國沿線節(jié)點(diǎn)城市經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的影響——基于完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的中介效應(yīng)檢驗(yàn) 蘇思蒙[1];陳學(xué)芬[1] (125-136)

社區(qū)工作者自我效能感、感知社會支持與獲得感關(guān)系探究——以廣西社區(qū)工作者為例 朱麗[1,2];王寫蘭[2];李曉昀[2] (137-145)

學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育：時代價值、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇 陳立鵬[1];方雅靜[1];余鵬[1] (146-153)

鑄牢中華民族共同體意識視域下學(xué)校文化傳承教育研究 普麗春[1];費(fèi)洋洋[1];封經(jīng)竹[1] (154-161)

義務(wù)教育階段鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐路徑研究 李郭倩[1];舒剛[2] (162-167)

民族地區(qū)學(xué)前兒童國家通用語言教育的價值意蘊(yùn)、實(shí)踐進(jìn)路與制度優(yōu)勢 楚琳[1];李清華[2];史大勝[3];袁瀟[4];侯軼男[1] (168-175)

中國特色民族教育評價體系：內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷程與建設(shè)方略 劉珊[1,2];張新平[1] (176-184)

全球教育環(huán)境下國際中文教育項(xiàng)目的現(xiàn)狀與展望 鄭艷群[1];劉冰[2] (185-190)

2024版《ACTFL外語能力指南》語音評估視角下的語音可理解性研究與啟示 蘇葉[1,2];丁安琪[1];顧珈瑗[1,3] (191-199)

人民性、民族性、世界性：習(xí)近平文化思想的三重視角 馬勇[1];張寶予[1] 2025年月

中國式現(xiàn)代化與中華文明的融合發(fā)展：現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與未來路徑 宋勇剛[1];曠愛梅[1] 2025年月

健全鑄牢中華民族共同體意識制度機(jī)制研究 宋才發(fā)[1] 2025年月

紅色文化符號：鑄牢中華民族共同體意識的情感之維 羅柳寧[1];江濤[2];趙海鑫[2] 2025年月

互動視域下鑄牢中華民族共同體意識與紅色資源的三重邏輯關(guān)系 董仲磊[1];高培軒[1] 2025年月

鑄牢中華民族共同體意識話語的生成邏輯、演化歷程與發(fā)展方向——基于近十年《光明日報(bào)》的文本分析 呂倜然[1,2] 2025年月

甘肅天水旅游促進(jìn)民族交往交流交融研究 崔慧芳[1];金炳鎬[1] 2025年月

特色文化賦能邊疆民族地區(qū)中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐、問題和對策——基于新疆吐魯番的案例研究 圖爾貢·艾力[1];阿利·熱合買提[2] 2025年月

民族地區(qū)國家通用語言文字教育公共產(chǎn)品供給的制約機(jī)制及其治理 邵靜雯[1] 2025年月

“禮失求野”與中國智慧——人類文明新形態(tài)視野下中國藝術(shù)人類學(xué)的田野立場 牛樂[1];李于藍(lán)[1] 2025年月

沙俄時期中亞地區(qū)流行病產(chǎn)生的社會因素及影響 韓淑珍[1] 2025年月

民間文學(xué)中的鑄牢中華民族共同體意識——基于祁連山地區(qū)各民族“兄弟型”故事的探析 扈永辰[1];賀衛(wèi)光[1] 2025年月

青海藏族羌姆面具的多元文化特征 郭小影[1] 2025年月

唐代漢藏倫理文化的交匯相融及其當(dāng)代意義——以敦煌藏文文獻(xiàn)為中心 才項(xiàng)多杰[1] 2025年月

新時代西部大開發(fā)進(jìn)程中的人與自然和諧共生現(xiàn)代化 郭旭紅[1];韓凱乙[1] 2025年月

“一帶一路”倡議對中國沿線節(jié)點(diǎn)城市經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的影響——基于完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的中介效應(yīng)檢驗(yàn) 蘇思蒙[1];陳學(xué)芬[1] 2025年月

社區(qū)工作者自我效能感、感知社會支持與獲得感關(guān)系探究——以廣西社區(qū)工作者為例 朱麗[1,2];王寫蘭[2];李曉昀[2] 2025年月

學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育：時代價值、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇 陳立鵬[1];方雅靜[1];余鵬[1] 2025年月

鑄牢中華民族共同體意識視域下學(xué)校文化傳承教育研究 普麗春[1];費(fèi)洋洋[1];封經(jīng)竹[1] 2025年月

義務(wù)教育階段鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐路徑研究 李郭倩[1];舒剛[2] 2025年月

民族地區(qū)學(xué)前兒童國家通用語言教育的價值意蘊(yùn)、實(shí)踐進(jìn)路與制度優(yōu)勢 楚琳[1];李清華[2];史大勝[3];袁瀟[4];侯軼男[1] 2025年月

中國特色民族教育評價體系：內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷程與建設(shè)方略 劉珊[1,2];張新平[1] 2025年月

全球教育環(huán)境下國際中文教育項(xiàng)目的現(xiàn)狀與展望 鄭艷群[1];劉冰[2] 2025年月

2024版《ACTFL外語能力指南》語音評估視角下的語音可理解性研究與啟示 蘇葉[1,2];丁安琪[1];顧珈瑗[1,3] 2025年月